职普融通是齐全行状评释与平常评释相互分解、相互促进的过错举措。《评释强国成立盘算推算摘记（2024—2035年）》（以下简称《摘记》）明确建议“以职普融通拓宽学生成长成才通谈”“鼓动中等行状评释与平常高中评释交融发展”。顶层想象的高位鼓动，为不同天禀和志趣的学生提供了各样化、高质地的成长旅途。

近期我在东部沿海地区调研时发现，不少初中毕业生主动经受了中等行状学校。在浙江杭州，一些中职学校与本科院校互助开展的长学制步地，因培养出路明确，已成为一些高分考生的经受。这标明，越来越多的学生和家长在升学经受上日趋多元，但愿以更精确、更连贯的培养，赢得改日竞争上风。这种不雅念的更动，既反应了社会对妙技东谈主才价值的再行意志，也标明高质地的行状评释日益受到迎接。

九年义务评释限度后，经受平常高中如故中等行状学校？这既是宏大学生和家长的存眷，亦然干系行状评释发展的要紧问题。频年来各地开展了丰富的职普融通扩充并得到一定收效，但一些深档次矛盾也逐步裸露。一方面，部分中职学校以助力学生投入平常高考为主要导向，这偏离了培养高修养时候妙技东谈主才的初志。另一方面，行状评释标签化的逆境还是权贵，行状评释社会认可度和眩惑力仍有待进步。此外，跟着东谈主口结构变化，若弗成灵验增强行状评释的内在魔力并真是齐全融通，改日中等行状评释将靠近生源匮乏的严峻挑战。为此，建议进步行状评释在成才处事方面的“含金量”，进一步深切职普之间本色性的双向融通，拓宽东谈主才成长旅途，让升学旅途从“歧路口”变为“立交桥”。

淡化类型标签，指点高中阶段学校各样化发展。过度强调“行状”与“平常”的校名分手，容易固化社会偏见。建议成立一批具有科技、东谈主文、外语、体育、艺术等方面脾气的平常高中，积极发展轮廓高中。同期，全面落实学校办学自主权，守旧学校基于自己定位开拓脾气课程，酿成百花皆放的高中评释腾达态。

深切课程与教会转变，以学分互认鼓动职普融通。建议深切高中阶段育东谈主容貌转变，建立全面的学分制教会惩处体系，以普高课程与职高课程互通互认鼓动职普融通，为学生天真经受陆续就读普高如故职高摒除学制方面的破裂。此外，学生在高中阶段完成的技职类课程学分，如在本科阶段有同类课程应给以免修，幸免重叠学习。从教会层面真是买通课程壁垒，让学生在扩充中发现潜能，齐全个性化成长。

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完善招考轨制，搭建对等互通的升学道路。招考是牵引评释经受的“率领棒”，要合手续鼓动职教高考与平常高考双向融通、地位对等。应落实《摘记》精神，荧惑更多诓骗型本科学校开设行状时候学院或专科。浙江等地“职普融通班”的扩充标明，给予学生屡次经受契机，能缓解家长和学生惊恐，让升学旅途经受更天真。

稳步扩大长学制分解培养，增强行状评释眩惑力。面对大都中职毕业生陆续升学的履行需求，稳步扩大“五年一贯制”“中高职分解”及“中高本一体化”等长学制培养容貌的招生畛域，使学生妙技培养束缚层、行状发展旅途更了了，灵验进步行状评释眩惑力。

（作家陈伟志为宇宙政协委员、国度督学、民革中央委员）